许多家长闻声这个新的处罚划定规矩都纷繁谈论，会不会对本人孩子停止一些极度的处罚手腕。教师这方面也是顾忌许多，只能这么和家长说“育惩戒新规对合用情况、惩戒水平、法式都做了具体的划定，并且关于不妥教诲举动也明令制止”

　　可是，在教诲过程当中，处罚是一项肯定存在的历程，无端方不成周遭。可是，在孩子做错了事的时分，教师也很担忧，大概很轻的指摘会让这些在温室中生长的花儿们感应焦炙，以至做出过激的举动。

　　另外一方面，家校之间存在不了解，能够一点小事就扩展化了，家长就找到黉舍来了。现在明白的法令保证有了，还需求在讲授理论中渐渐探索，更需求家长对教师的信赖和了解。

　　2019年，天下代表、华中师范大学传授周洪宇提交议案，倡议该当付与西席教诲惩戒权；同年，天下代表、河北邢台学院文学院传授陈凤珍倡议明白教诲惩戒权，使西席挣脱管与不论的两难田地。

　　超越一般限度的罚站、重复誊写，强迫做不适的行动大概姿式，和决心伶仃等直接损伤身材、心思的变相体罚；

　　惩戒只能慎重而为，不克不及过量利用。惩戒素质上治本不治标，但倒是特别状况下不能不接纳的有用手腕。

　　惩戒不该零丁利用，必需与鼓励相分离。在避免门生的毛病举动时，应赐与其新举动的指点，当门生表示有前进时应立即赐与存眷并截至处罚。

　　面临举动违纪的门生，教师们应多一份担任认识，确保其他门生的受教诲权。惩戒之前要多想一想，该不应惩，怎样惩，要到达甚么结果？不克不及激动行事。

　　有教师会在对门生施行惩戒之前，给家长发个微信大概打个德律风做个相同，免得惹起家长的误解。获得家长的撑持和了解，是惩戒可否获得好结果的决议身分。

　　教诲中，在惩戒门生这件事上，我们讲“法”也要讲“情”，教师和家长的共齐心愿都是为了门生好，这一点无庸置疑，西席恰当利用惩戒权也是为了教诲好门生，素质并没有改动。